户外混龄教师介入游戏案例，户外混龄游戏中教师的介入

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于户外混龄教师介入游戏案例的问题，于是小编就整理了2个相关介绍户外混龄教师介入游戏案例的解答，让我们一起看看吧。

蒙台梭利教育到底是什么？

最开始知道蒙台梭利，是在公众号的文章里看到有妈妈分享蒙台梭利的早教游戏。

看到用夹子夹毛球，把两杯水倒来倒去就能促进孩子精细动作的发展，让他更聪明，当时的我觉得既新奇又有趣。

后来通过看书，去中科院学习课程，我对蒙台梭利教育理念的了解也越来越深入。

下面和大家分享几个蒙台梭利教育的特征，帮助妈妈们更好地判断什么是蒙台梭利。

蒙台梭利认为，儿童是独立的个体，他们有自己的想法，会主动地学习。成年人的作用不是教导孩子，让他们听话、服从，而是给孩子提供协助。

在蒙台梭利的学校里，老师不是教学的主体，而是环境的一部分。他们会给孩子布置条件，准备环境，然后让孩子自己做事，自己发展。只有孩子需要帮助的时候，老师才会介入，绝不会给孩子提供不需要的帮助。

因为没有成人的干涉和打扰，所以蒙台梭利学校的孩子常常比同龄人更独立，也更专注。他们不仅会自己吃饭，连准备餐具、清洗碗盘，分饼干、切黄瓜的工作也都能够独立完成。

蒙台梭利认为，孩子出生后，肉体的胚胎发育已经完成，但各方面的机能还没有发育成熟。

比如眼睛要通过看，才能看到东西。如果出生后就把孩子的眼睛蒙上，即使他的器官本身很健全，但因为没有光的刺激，一段时间后，也会失去看东西的能力。

会关心蒙台梭利这个概念的，一般都是孩子到了快幼儿园入学的年龄。

蒙台梭利教育有一整套的方法论，家长其实不需要了解那么多，只需要知道它的精髓，就是尊重孩子的天性和自由，给予孩子独立自主的空间。蒙氏的所有教具、环境布置、老师配置和课程安排，都是在这个前提下进行的。

我儿子上过两年的蒙台梭利幼儿园，家长最能直观感知的特点是：收费高，混龄班，孩子有主见。

从教室布置来说，蒙氏的教室里主要以蒙氏教具为主，没有花花绿绿的装饰，教具都有对应的功能，比如小瓶子和豆子是锻炼精细动作的；数字积木是锻炼数数的；还有针对感统的训练道具等等。不用担心孩子在幼儿园瞎玩，其实是在玩中学。

从师资来看，正规的蒙氏园老师都有蒙氏证书，且要定期培训，确实素质很高。你想啊，要同时面对不同年龄段的孩子教学，还要帮助他们互动，其实比管同龄段的难度要大很多。

从自主性来看，蒙氏教育不主张老师过多干预，在蒙氏课堂上，每个小朋友都有自己的工作台，老师只负责提供协助，但想玩什么，怎么玩，以及怎么收拾，都是小朋友需要独立完成的。这时混龄班的优势就体现了，小的可以学习大的，能力提升很快。

蒙氏教育对孩子的尊重程度很高，不会要求孩子必须围成一圈，坐下听老师讲课，可以自由活动起来，做自己想做的事情，让小朋友可以更好地去探索世界。

蒙台梭利——这个名字相信大家都不是很陌生。

她的教育理念非常值得我们学习，首先她推崇遗传，重视孩子的自发冲动。每个孩子都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。所以，有时候面对孩子的发展，当妈妈的不要太着急。

提出必须与敏感期结合，就是在孩子敏感期要充分发展孩子对应的能力，就像2到6岁是语言的发展期，这个时候让孩子学习其他语言会更容易，这个时候可以让孩子接触英语了。

注重感官性：既幼儿自由和作业的组织相结合原理，提出了作业的重要性。

它要求爱护保护儿童，细心观察和机智，及时地指导儿童。并且提出来老师的重要性，老师是环境的创设者，观察者，指导者。

想要孩子更好的发展，然后还要提供，有准备的环境，重视教育环境的作用。一个有准备的环境是关键。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境，良好学习环境的特色：自由发展，有秩序，生机勃勃愉快。

他还对教育理论有所批评偏重。智能儿忽视孩子的情绪，脱离幼儿的实际生活，过于狭义呆板。

他的教育理念的贡献注视幼儿心理发展特点，注视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用和教师的作用。

感谢提问，聊聊我的亲身经历。

我家老大从2岁半到6岁，一直就读于一个蒙特梭利理念的幼儿园。园长80年代毕业于韩国梨花大学，开始从事蒙氏教育。后来2006年随女儿来到中国，创办了这所幼儿园，依靠口碑常年规模300人左右。韩国和中国的共同点是都有魔鬼高考，家长的教育诉求非常相似。那么这位韩国老太太是如何在中国实践她的蒙特梭利教育的呢？

1、她有一个超级大的室外场地，超过我见过的任何一个幼儿园，而且没有塑胶，就是草地、泥土、沙堆和几颗树。孩子们最爱的课就是户外活动，可以尽情的自我探索自然。

2、她和老师们对孩子有一种坚定的信任。微笑着说，再试试吧，是老师们的口头禅。无论是课堂教育，还是生活教育，孩子真的能在这种信任的鼓舞下，实现很多家长想象不到的进步。

3、她教室中蒙氏教具，我在淘宝上大部分都不能找到。丰富多样，而且有趣味。孩子在这里完美的实现了具象思维到形象思维，再到抽象思维的转变。

4、她的蒙氏课程上，孩子们都会表现出负责任、聚精会神、互相帮助、自豪等等特点出来。甚至老大回家教老二的时候，也把这种气质带回了家。

5、她的课程，每天都有的是蒙氏教具操作课、体育课、户外活动课、语言课。按周进行的是科学课；绘画课；音乐课。

6、每学期有两次和班主任沟通孩子的商谈时间，班主任都会直言不讳的告诉我们孩子的优点和进步是什么，孩子要弥补的缺点是什么，家长和幼儿园、和孩子一起的方案是什么。注意，这个方案里有孩子主动参与。。

所以给我的启示是，教育归根结底是培养孩子的好习惯、好奇心、美的认识，尊重孩子、让他们自尊、自信。

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为什么说“妈妈越懒，家庭越幸福”？

做了10年妻子，7年妈妈。

我来说说我的懒，给我们家带来的好处吧。

有一天接了7岁的大宝和4岁的二宝放学回家，

我感觉身心俱疲，就躺在沙发上跟孩子们说，我现在只想躺在沙发上半小时，什么都不做。

我不想做饭，不想陪你写作业，不想陪妹妹讲故事。

然后感叹一句，哎，要是有人能帮我把饭煮一下，那就太美好了！

大宝听了自告奋勇，今天我来煮饭。

小宝也不甘落后，说，我来整理客厅的玩具。

妈妈越懒，家庭越幸福 后悔没有早知道！

中国妈妈活得太累了！不仅要教育好孩子，照顾好老公。还要外表精致，内心充盈。

其实，妈妈们完全可以偶尔“偷个懒”，这样婚姻和家庭会更幸福。

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会偷懒的女人，丈夫更勤劳

夫妻间的关系就像拉橡皮筋一样，你拉的多他就拉的少，你拉的少他才会多拉点。懒老公都是勤快的女人惯出来的。

我很喜欢这句话“妈妈越懒，家庭越幸福”，因为我是一个懒人，但是目前还没有达到预期中的幸福。我来说说我对这句话的理解。

这里的懒应该包括行为懒、语言懒、表现欲懒。

行为懒指的是做事要慢半拍，这点对孩子尤为重要。我们都知道懒妈能养出勤快的孩子，道理就是从这来的。慢半拍给孩子时间自己做，自己去练习，而不是妈妈代劳。

行为懒也可以让老公更多的参与到家庭生活中，有更多的全家一起活动的时间。

语言懒指的是妈妈要留给老公和孩子时间去思考，自己找到答案。而不是用自己的想法来代替大家的决定，应该多听取家人的意见。这样家庭才会更和谐，生活才会更幸福。

切记不要自以为是，事事认为自己是对的。

表现欲懒是指妈妈应该多给老公和孩子机会去表现，去参与到家庭生活中去。

到此，以上就是小编对于户外混龄教师介入游戏案例的问题就介绍到这了，希望介绍关于户外混龄教师介入游戏案例的2点解答对大家有用。