中班户外活动教案海底捞月，幼儿园户外活动海底捞月教案

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中学教师的工资待遇是由绩效决定好，还是由职称决定好呢？

我是一个在乡村初中工作二十几年的教师，也在前几年有幸评上了高级教师（副高职称）。以我的经验来看，工资待遇既包含职称部分，也包含绩效部分，还跟工作年限有关。

个人认为，无论是由职称决定或绩效决定都不好。应该由以上几个方面共同决定。

如果仅由职称决定的话，容易造成高职称者放松对工作的要求。你想，职称到手了，高工资也就高枕无忧了。工作干多干少一个样，干好干坏一个样，那谁还认真工作啊。工作轻松一点，还能有时间去做点生意（项目）挣点额外的收入，不是更好吗？所以工资待遇不能仅由职称决定。高职称者，必须满足一定的工作量，一定的工作实绩，才能享受高职称的待遇。否则，必须高职低聘。

如果仅由绩效决定的话，容易造成新的不公平，既伤害了老教师(高职称者)的感情，也打击了青年一代上进的积极性。高职称者一般都是在教育战线持续奋斗了十几年，甚至二三十年的老同志。他们曾经圆满的完成学校布置的工作，满工作量，做班主任，参加优质课竞赛，写教学反思等。既要教育工作经历，又要教学教研实绩。所以工资待遇不能仅由绩效决定。青年教师需要成长，需要班主任工作经历，需要磨课写论文。如果只要工作量充足，教学实绩好，工资待遇就等同于高职称的老教师，反而不利于他们的发展。

再说工作年限。由于各种原因，教师职业发展上升的通道不是总那么通畅。很多教师工作十几年没有评上一级教师，很多老教师工作二十几年甚至三十年，没有评上高级教师。这既与这部分老师自身重视程度有关，也与名额机遇等不可抗因素有关。所以应该借鉴当前基层公务员的晋升改革方法。达到一定年限，教师的职称虽然没有提升，但是职级可以提高。或者干脆，每服务于教育工作三年，有个较大幅度的待遇提升。这样也有利于教师队伍的稳定发展。

总之，教师的工资待遇应该由以上三者共同起作用。教育主管部门和人社部门应该在三者的比重上认真考虑，既能体现差距，又能公平公正。

两者应结合起来考虑，单纯以职称来定，对高职称的老师就容易出现职业倦怠，对低职称的容易影响工作积极性。以绩效来定，低职称的因存在晋升压力，会不断获取成果，提高绩效；而高职称的因职业固化，年龄偏大，可能会影响绩效。因此，可考虑4、6开，即职称为4，业绩为6，二者兼顾。毕竟学校的发展和声望是靠每个教师的业绩得来的。

从长远看，还是以职称的好，比绩效矛盾少一点！而更能激发干劲斗志，问题是应当够标准的全上，无名额限制，把重点放在标准的制定管理，评定对标上，主持公平正义！另外满三十五年教龄的(近退了)全自动升为高级，且职称与退休金挂钩！而绩效是即时的虚的，尔虞我诈，投机取巧，领导多拿，互相拆台，敌对敌视，矛盾百出，勾心斗角，见利忘义，不择手段，群带帮派，而且更主要的是一退休就全沒了，当退休金减半时带来的是极大的失落感伤感，失去了奔头希望未来！镜子效应，省了盐臭了酱，无人愿终身从教，高能人才不愿从师，最终害了教育，阻碍了进步发展，难出人才竞争必败！

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